Die sich beschleunigende Digitalisierung stellt auch die geisteswissenschaftlichen Disziplinen vor die Herausforderung, ihre Lehrkonzepte anpassen zu müssen. Die geplante Lehrinnovation ?DigiHistDB“ soll daher ein Selbstlernmodul zum Aufbau von Daten(bank)kompetenzen für das Studium der Geschichtswissenschaft entwickeln. Zwei Lehrveranstaltungen sollen dazu dienen, die notwendigen Grundlagen zu schaffen und die Konzepte zu evaluieren, die für die erfolgreiche Erstellung und Implementierung eines Selbstlernmoduls zur Bearbeitung historischer Fragestellungen mit den Werkzeugen des 21. Jahrhunderts ben?tigt. Hierfür sollen Kompetenzen in Fragen der Datenmodellierung und -erhebung-, der Datenbankerstellung und -Visualisierung sowie der Interpretation der Ergebnisse und der kritischen Reflexion der Arbeit mit den Methoden der Digital Humanities vermittelt werden. Das Selbstlernmodul wird dabei so konzipiert werden, dass es auch im Rahmen von weiteren historischen Studieng?ngen genutzt und für andere geisteswissenschaftliche F?cher adaptiert werden kann.

Mit der Verwendung von ChatGPT (und vergleichbaren Chatbots) als ?Hilfsmittel“ bei der Anfertigung von Seminar- und Abschlussarbeiten stellt sich in der universit?ren Hochschullehre die ganz grunds?tzliche Frage, inwieweit schriftliche Prüfungsformen, wie Hausarbeiten, ein angemessenes Prüfungsformat darstellen. Das Projekt ?Podcasts als digitales Prüfungsformat“ befasst sich damit, aus der bisherigen Forschungsliteratur eine Taxonomie von Podcasts als Prüfungsformat im Sinne des Constructive Alignments zu entwickeln und Bewertungsma?st?be entsprechend der unterschiedlichen Lernziele vorzuschlagen. Dies wird mit Expert*innen verifiziert. Die Ergebnisse dienen dazu, Podcasts in der Hochschullehre noch zielgerichteter anzuwenden.

Mit dem Akademischen Atelier soll eine Werkstatt zur Erstellung von digitalen Lehr- und Lerninhalten, haupts?chlich von und für Studierende der Physik und anderer MINT-F?cher, aufgebaut werden, von der jedoch auch andere Studierende und Lehrkr?fte an Schulen profitieren k?nnen. Die digitalen Inhalte sollen erg?nzend zu den normalen Angeboten der Universit?t bereitgestelt werden, zum Beispiel in Form erg?nzender Kurse für forschungsnahe Spezialthemen, aber auch didaktisch besonders aufbereiteter Materalien, etwa für Lehramtsstudierende. Gleichzeitig dient das Akademische Atelier als technologische Spielwiese und Entwicklungsplattform. Dadurch k?nnen die Studierenden und auch Dozierende neueste Technologien ausprobieren, den Umgang mit ihnen erlernen und diese weiterentwickeln.

Ein wichtiger Aspekt ist die aktive Rolle, welche Studierende beim Akademischen Atelier einnehmen sollen. Sie sollen mithelfen, die Lehr- und Lernmaterialien digital aufzuarbeiten, Verbesserungsvorschl?ge einbringen oder im Entwicklungsteam mitarbeiten – so sammeln sie wertvolle Erfahrungen für ihre zkünftigen Aufgaben, etwa in der Wissenschaft, der Wirtschaft oder im Schuldienst.

Moderne Behandlungen von an Krebs Erkrankten sind nur in interdisziplin?ren Teams m?glich. In sogenannten Tumorboards werden Untersuchungsbefunde unterschiedlicher Fachrichtungen zusammengetragen und gemeinsam über Therapieempfehlungen diskutiert. Die Teilnahme an solchen Tumorkonferenzen ist im Kerncurriculum der Humanmedizin bislang nicht vorgesehen. Daher haben die Mediziner PD Dr. Marcel A. Kamp und Dr. Matthias A. M?urer das nun ausgezeichnete Projekt ?Digitale studentische Tumorkonferenz im inverted classroom-Format“ entwickelt. Neben fachlichem Wissen sollen die teilnehmenden Studierenden die Arbeitsweise eines neuroonkologischen Tumorboards, effektive Kommunikation, das Erstellen von personalisierten Therapiepl?nen sowie die Diskussion und Berücksichtigung von ethischen Aspekten ?rztlichen Handelns erlernen. Die Lehrveranstaltungen sind so angelegt, dass die Studierenden sich mit Online-Material vorbereiten und die Veranstaltung zur vertiefenden und interaktiven Auseinandersetzung mit dem Gelernten nutzen.

Im Rahmen des Fellowships für Innovationen in der digitalen Hochschullehre Thüringen ausgeschrieben durch den Stifterverband und finanziert durch das Thüringer Ministerium für Wirtschaft, Wissenschaft und Digitale Gesellschaft konnte das Projekt ?Digitales Lehren lernen in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“ (DiLele DaF/DaZ) von Theres Werner überzeugen. Mit dem Projekt DiLele DaF/DaZ wird die gegenw?rtige Situation des distance learnings aufgegriffen, mit dem Ziel diese Lehr-Lernform in die LehrerInnenbildung curricular einzubinden und systematisch weiterzuentwickeln. Dass die ?digitale Kompetenz […] eine Schlüsselkompetenz des 21. Jahrhunderts“ (DigCompEdu 2017: 1) ist, wurde mit der Situation seit M?rz 2020 zunehmend deutlich. Die akademische Lehre musste in kürzester Zeit auf digitale Formate umgestellt werden, ohne dass zuvor Erprobungen und Evaluationen dieser Lehr-Lernsettings m?glich waren. Gleiches gilt für den Schulkontext. An dem Punkt setzt die Lehrinnovation an. In einer Lehrveranstaltung erproben Lehramtsstudierende entsprechend ihres Vorwissens in einem geschützten Raum verschiedene Formate des digitalen Lehrens und Lernens und reflektieren die Vor- und Nachteile. Digitales Lernen ist neben dem Lerninhalt, gleichzeitig Lernmethode und auch Lernprodukt. Ziel ist es, die angehenden Lehrpersonen auf ihren Unterrichtsalltag praxisnah vorzubereiten.

Ziel des Projekts ist die Verbindung von Pr?senz- und digitaler Lehre für kleinere Vorlesungen – hybride Lehre. Dazu soll, gestützt auf externe Expertise, ein mobiles System beschafft, konfiguriert und programmiert werden, das Immersion, Kommunikation und Interaktion maximiert. Ursprünglich für Lehre unter Corona-Bedingungen konzipiert, soll den digital teilnehmenden Studierenden durch hervorragende Bild- und Tonqualit?t, durch verschiedene Bildeinstellungen (?Szenen“) und interaktive Elemente eine zu den anwesenden Studierenden vergleichbare Teilhabe erm?glicht werden. Gleichzeitig bleiben die Vorteile der digitalen Lehre wie dauerhafte Abrufbarkeit erhalten. Umgekehrt soll die Technik mobil, kostengünstig im Betrieb und leicht zu bedienen sein, um einen Einsatz in der Breite zu erm?glichen. Nach Test- und Optimierungsdurchl?ufen im Sommersemester 2021 soll das System anhand der Vorlesung Physikalische Grundlagen Erneuerbarer Energien mit einem ?ffentlichen Livestream im Wintersemester demonstriert werden.

Das zur F?rderung beantragte Projekt "E-Portfolio als studienbegleitendes Prüfungsformat" verbindet in aktueller Weise die inhaltlichen Herausforderungen geisteswissenschaftlicher Studien und Forschungen mit den Anforderungen der modernen Welt, in der exzellente Bewerber für Masterstudieng?nge - sowie deren Lehrende - international, digital kompetent und somit r?umlich unabh?ngiger agieren (wollen und müssen), mit einer Studiengangskonzeption, die praxisnah, interdisziplin?r und berufsvorbereitend sein m?chte.

Das Projekt soll als Pilotprojekt im neu zu schaffenden Masterstudiengang "Literarisches ?bersetzen" eingesetzt und bei erfolgreicher Aufnahme im Anschluss auch anderen (insbesondere interdisziplin?ren, internationalen und praxisorientierten) Masterstudieng?ngen als Modell zur m?glichen Integration in andere Curricula vorgestellt werden.

Das gef?rderte Projekt dient sowohl der Optimierung des didaktischen Zusammenspiels von digitalen Lehrinhalten und Face-to-Face Veranstaltungen als auch die aktive Einbeziehung der Studierenden in die Gestaltung neuer digitaler Lehrinhalte für die n?chsten Studierendengenerationen.
Konkret wird dieses Projekt im Rahmen eines Moduls eingesetzt, das von Studenten mit unterschiedlichem Vorwissen besucht wird. Um die heterogene Wissensbasis der Studierenden zu berücksichtigen, wird parallel zur Veranstaltung bereits Material aus einem Massive Open Online Course (MOOC) eingesetzt, der die n?tigen Grundlagen und weiterführende Information für die im Modul angesprochenen Themen abdeckt. Das heterogene Vorwissen l?sst sich durch die MOOC-Inhalte jedoch aufgrund der verschiedenen Lernrythmen der Studierenden nur bedingt mitigieren.
Im Rahmen des Fellowships soll ein Blended-Learning-Modell konzipiert und umgesetzt werden, das die fokussierte Integration von E-Learning-Inhalten des MOOCs und den Face-to-Face-Veranstaltungen anstrebt. Darüber hinaus soll eine weiterführende Vertiefung des Erlernten durch aktive Mitgestaltung neuer digitaler Inhalte erfolgen. Nach Erprobung soll dieses Konzept weiter ausgebaut werden, um die neu entstandenen digitalen Inhalte als zus?tzliche Lernbasis für die n?chsten Studierendengenerationen zu nutzen.

Im Bachelorstudiengang Psychologie der Friedrich-Schiller-Universit?t Jena soll das Sozialpsychologiemodul "B-PSY-106"?digital-didaktisch neugestaltet werden. Die Standardisierbarkeit bestimmter Inhalte auf hohem Niveu bei gleichzeitiger Individualit?t der einzelnen Studierenden sprechen für den verst?rkten Einsatz digitaler Werkzeuge. Somit soll im Rahmen des Fellowships ein digitaler "Flipped Classroom"?konzipiert und umgesetzt werden.

Der Einsatz der Lehrinnovation verfolgt eine Bandbreite von Zielen. Hierbei sind die Wichtigsten, dass

1. mehrere hundert Studierende des Grundlagenfaches Sozialpsychologie sich tiefes und nachhaltiges Wissen aneignen,
2. psychologische Schlüsselkompetenzen in Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsprozessen besser ausgebildet und geschult werden und
3. Studierende der Psychologie angemessener auf die Lebens- und Arbeitswelt 4.0 vorbereitet werden.

Das Konzept soll w?hrend der Laufzeit des Fellowships evaluiert, entsprechend verbessert und angepasst werden. Am Ende des Projektes soll die Innovation auf weitere Module des Studiengangs der Psychologie, speziell den Grundlagenf?chern, wie der Entwicklungs-, Wahrnehmungs- oder Pers?nlichkeitspsychologie, übertragbar sein.

Digitalisierung pr?gt zunehmend unseren Alltag und ver?ndert das Bildungswesen. Dass digitale Lehr- und Lernsettings neue M?glichkeiten der Bereicherung, Flexibilisierung und Individualisierung von Lernprozessen er?ffnen, ist eine Erkenntnis, die im bildungspolitischen Diskurs mittlerweile unbestritten ist. Daher werden heutzutage s?mtliche Bildungseinrichtungen damit beauftragt, digital gestützte Lernformate zu entwickeln und zu implementieren.

Doch in der Lehrkr?fteausbildung bringt die Digitalisierung von Bildung neue Herausforderungen mit sich, die weit über die reine Einbindung digitaler Medien in die Hochschullehre hinausgehen.

Angehende Schullehrer müssen spezifische Kompetenzen erwerben, um sich in einer zunehmend digitalisierten Schullandschaft zurechtzufinden.

Das vorliegende Projekt zielt darauf ab, diese erforderlichen Kompetenzen zu formulieren und zu einem wesentlichen Bestandteil des fachdidaktischen Curriculums im romanistischen Lehramtsstudium zu machen.

Einer im Hinblick auf Leistungsf?higkeit und Motivation heterogenen Studierendenschaft stehen bisher vorwiegend Lernsettings für homogene Gruppen (?One-size-fits-all“) gegenüber. Dabei sind heterogenit?tsorientierte Angebote besser geeignet, um Lernerfolg für alle zu sichern. Die Herausforderungen durch heterogene Studierendengruppen lassen sich mit digitalen Lehr-Lern-Angeboten adressieren. Insbesondere digitale Differenzierungsmatrizen sind ein didaktischer Ansatz für heterogenit?tssensitive Lehre. Im geplanten Projekt sollen Differenzierungsmatrizen für die Lehrerbildung entwickelt werden. Diese fassen Inhalte, die in unterschiedlichem Ma?e komplex sind. Sie k?nnen über das gesamte Lehramtsstudium hinweg in einem digitalen Tool bearbeitet werden, wobei bestimmte Mindeststandards erreicht werden sollen. Das Lerntempo sowie der Weg, auf dem Studierende diese Standards erreichen, darf dabei explizit verschieden sein. Das digitale Tool soll nach einer Erprobung in fünf Bereichen der Lehrerbildung breit nutzbar gemacht werden.

Ansprechpartnerin:

Dr. Julia Dietrich
E-Mail: julia.dietrich@uni-jena.de
Telefon: 03641/945347

Im Fach ?ltere deutsche Literatur an der Friedrich-Schiller-Universit?t Jena haben die Studierenden einen sehr heterogenen und geringen Wissensstand. In den Einführungsseminaren des Pflichtmoduls ?ltere deutsche Literatur I versuchen die Lehrenden des Fachbereichs diesem Problem zu begegnen und vermitteln deshalb literatur- und sprachwissenschaftliches Wissen. Der Wissenszuwachs der Studierenden ist jedoch sehr gering, da die Zeit für die Vermittlung der mittelhochdeutschen Sprachkompetenz in den Seminaren des Moduls sehr begrenzt ist.

Mit dem MOOC ProMihD m?chte ich diesem Problem begegnen. Es handelt sich um ein Online-Prop?deutikum, in dem die Studierenden w?hrend der Semesterferien in 3 Wochen ein Basiswissen über das Mittelhochdeutsche und seine Erschlie?ung erwerben. Auf diesem Wissen bauen die jeweiligen ?DL I Seminare auf und wenden es auf den jeweiligen Seminargegenstand an, was zu dessen Verfestigung und Erweiterung führt. Der Kurs soll fester Bestandteil des Moduls ?DL I werden.

Ansprechpartnerin:

Jennifer Koch
E-Mail: jennifer.koch@uni-jena.de
Telefon: 03641/944205