Tool zur sofortigen Auswertung und Pr?sentation von Evaluationsergebnissen

Maximilian Croissant, M.Sc. | Universit?tsprojekt Lehrevaluation, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Am Universit?tsprojekt Lehrevaluation(ULe) werden Feedbackinstrumente entwickelt, um die Qualit?t der Lehre zu sichern. Ziel ist es Dialogm?glichkeiten zwischen Lehrpersonen und Studierenden zu schaffen, St?rken und Schw?chen einer Lehrveranstaltung aufzudecken und die Entwicklung der Lehre zu st?rken. Als Erg?nzung zu der klassischen Berichterstattung der Ergebnisse entwickelt ULe derzeit ein Tool für die Erstellung interaktiver Online-Berichte. Diese Berichte sollen vorrangig dazu dienen, eine Basis für einen zeitnahen Dialog mit den Studierenden zu schaffen. Die Lehrperson kann so direkt in einer Lehrveranstaltung eine Evaluation online mit mobilen Endger?ten durchführen lassen und noch in der Veranstaltung die aufbereiteten Ergebnisse der Umfrage mit den Studierenden besprechen. Es soll dabei auch m?glich sein sich Ergebnisse für einzelne Teilstichproben anzuschauen um eventuelle Probleme zu erkennen oder sich die Entwicklung einer Veranstaltung über die Zeit zu betrachten. Ziel des Diskurses ist es in einen Austausch mit Studierenden und Lehrenden über potentielle Anwendungsbereiche und relevante Funktionen zu kommen.

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Kollaboratives Arbeiten in digitalen Lernumgebungen

Prof. Dr. Jürgen Bolten | Bereich der Interkulturellen Wirtschaftskommunikation, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Studierende investieren h?ufig gro?es fachliches Engagement bei der Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten und entwickeln dabei durchaus aus innovative Ideen und L?sungen. Meistens verschwinden diese Arbeiten in den Schubladen der Dozenten. Dies wiederholt sich im n?chsten Studierenden-jahrgang usw. Es w?re produktiver, Wissen weiterzugeben, bereits Entwickeltes fortzusetzen und verantwortungsbewusstes Arbeiten für künftige Studienjahrg?nge zu realisieren. Wie ein solches jahrgangsübergreifendes Lernen mit digitalen Mitteln gelingen kann, zeigen Beispiele aus der Studienpraxis des Jenaer Bereichs ?Interkulturelle Wirtschaftskommunikation“. Hierzu z?hlen der YouTube-Kanal ?Interculture TV“, Formate wie ?Wikifolia“ und ?IWK-Wiki“ auf dem Glocal Campus oder die in Zusammenarbeit mit der Thüringer Landeszentrale für Politische Bildung erstellte Seite ?Glocal Competence“. Die Studierenden erg?nzen bei der Erarbeitung der digitalen Produkte einerseits ihren fachlichen Kompetenzerwerb durch Medienkompetenz, schlie?en an bereits bestehende Produkte vorangegangener Jahrg?nge an und schreiben die Ergebnisse fort. Daraus resultiert eine jahrgangsübergreifende Zusammenarbeit, und zudem sind die Produkte ggf. wertvolle Referenzen beim Berufseinstieg.

Studierende auf die Arbeitswelt 4.0 vorbereiten

Dr. Stefan Fedtke | Lehrstuhl Operations Management, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Um Studierende besser auf die Herausforderungen einer zunehmend digitalisierten Arbeitswelt vorzubereiten, werden im Rahmen des DigiLab-Projektes der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakult?t verst?rkt softwarebasierten und anwendungsorientierte Kurse angeboten. In der Blended-Learning-Veranstaltung "Supply Chain Simulation" beispielweise werden den Studierenden Kompetenzen um Umgang mit der Simulationssoftware Anylogic vermittelt. Neben Grundlagen zu Modellbildung und Simulationsformen werden die Teilnehmenden schrittweise an die einzelnen Bestandteile der Software herangeführt, um eigenst?ndig Prozesse abbilden zu k?nnen. Der Kurs besteht aus einigen Pr?senzveranstaltungen, welche sich mit Phasen des Selbstudiums (Tutorialvideos, Lernguides, ?bungsaufgaben, Onlintests) abwechseln. Im zweiten Teil der Veranstaltung, nach einer Unternehmensbesichtigung, werden praxisnahe Prozesse in Gruppenarbeit modelliert. Umgesetzt wurde die Veranstaltung mit Hilfe der Lernplattform Moodle.Im Rahmen der Diskurswerkstatt wird zun?chst kurz das Konzept der Veranstaltung vorgestellt und anschlie?end die ?bertragung auf andere Fachbereiche diskutiert. Zudem soll diskutiert werden, welche Kompetenzen in Erwartung zunehmend digitalisierter Arbeitsfelder ben?tigt werden und wie Studierenden die Angst vor solchen Inhalten genommen werden kann.

Blended-Learning-Kurse mit Moodle gestalten und ihren Erfolg messen

Clémence Dubois, Robert Eckardt, Christiane Schmullius | Erdbeobachtung, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Im Bereich der Erdbeobachtung wird in einer Lehrveranstaltung der FSU Jena seit dem WS2019/20 versucht, das Zusammenspiel von digitalen Lerninhalten und Face-to-Face Veranstaltungen besser aufeinander abzustimmen. Inhalte eines Massive Open Online Course (MOOC) werden hierfür gezielt selektiert und Woche für Woche für die bessere Vorbereitung auf Vorlesung und Tutorium für die Studierenden in Moodle zur Verfügung gestellt. Dies soll den Studierenden einen leichteren Zugang zu den Inhalten des MOOCs und der Vorlesung erm?glichen und so eine bessere Vorbereitung der Studierenden auf die aktuellen Inhalte der Vorlesung f?rdern. Nach einem kurzen ?berblick über die Ausgangsituation und die in diesem Wintersemester durchgeführte Anpassung, werden im Rahmen einer Diskurswerkstatt diverse Aspekte dieses Konzeptes mit den Teilnehmern n?her diskutiert. Insbesondere werden zwei Fragestellungen in den Fokus genommen: Welche(s) Moodle-Tool(s) sind für eine Darstellung der MOOC Inhalte am besten geeignet? Und wie kann der Erfolg bzw. der Mehrwert solcher Blended-Learning-Kursen gemessen werden?

Medienkompetenz Studierender f?rdern – eine multidimensionale Perspektive

Bharati Daftari und Theres Werner | Institut für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und Interkulturelle Studien, Friedrich-Schiller-Universit?t

In der Bildungspolitik wird dem Anspruch der F?rderung von Medienkompetenz auf europ?ischer Ebene mit dem Referenzrahmen "Digital Competence Framework for Educators" (Redecker 2017) und auf bundesweiter Ebene mit der von der Kultusministerkonferenz vorgelegten Strategie "Bildung in der digitalen Welt" (KMK 2017) begegnet. Im Fachbereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache nimmt die Medienkompetenz von Studierenden eine wesentliche Rolle ein. Denn mit den Bachelor-, Master- und Lehramtsstudieng?ngen steht der Berufsschwerpunkt des Unterrichtens im In- und Ausland an verschiedenen Bildungseinrichtungen im Fokus. Wie kann es nun gelingen, in akademischen Lehr-Lern-Kontexten digitale Medien nachhaltig einzusetzen, kritisch zu reflektieren und daraus Impulse für die Unterrichtspraxis abzuleiten? Dieser Frage werden wir nachgehen, indem erste Beispiele aus der Lehrpraxis vorgestellt und diskutiert werden. Einbezogen werden die Perspektiven sowohl von Studierenden als auch von Lehrenden. Ein weiteres Ziel sind Einblicke in die Erarbeitung einer Digitalisierungsstrategie zu gew?hren, die in der Zusammenarbeit von Studierenden und Lehrenden am Institut entsteht.

Augmented und Virtual Reality in der Hochtechnologieausbildung: Das AR/VR TeachingLab der Abbe School of Photonics

Dr. Reinhard Gei? |? Abbe School of Photonics, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Studierende frühzeitig an Spitzenforschung heranzuführen und sie daran teilhaben zu lassen ist ein wichtiger Faktor für den Erfolg eines akademischen Ausbildungsprogramms. Hochtechnologielabore sind jedoch meist durch eine stark eingeschr?nkte Zug?nglichkeit ausgezeichnet. Lasersicherheit, Reinraumbedingungen, Gefahrstoffklassen und geschlossene Anlagen stellen eine schwer überwindbare Herausforderung für eine lehrreiche Hands-On-Experience dar. Technologien wie AR-Brillen, Virtuelle Realit?t und ein Enrichment mit digitalen Inhalten bieten hier v?llig neue M?glichkeiten für immersive und ganzheitliche Lernerlebnisse in der Hochtechnologieausbildung.

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Podcasts in der Hochschullehre

Jun.-Prof. Dr. Anika Klafki | Rechtswissenschaftliche Fakult?t, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Der Universit?tsalltag Studierender ist stark von textlichen Lernmaterialien bestimmt. Neue Medien bieten ein hohes Erg?nzungspotenzial. So k?nnen Podcasts als Vorbereitung im Rahmen von blended learning-Konzepten eingesetzt werden, Neugier wecken und den Einstieg in ein Themengebiet erleichtern. Ebenso k?nnen Lerninhalte in Podcasts weiter vertieft oder Wiederholungsm?glichkeiten geschaffen werden. Schlie?lich k?nnen Podcasts zur Wissenschaftskommunikation genutzt werden. An der Friedrich-Schiller-Universit?t bestehen durch das gut ausgerüstete Multimediazentrum ausgezeichnete Bedingungen, um Podcasts zu produzieren. Der Workshop soll die Teilnehmenden in die Lage versetzen, selbst ein Podcast-Projekt an der Friedrich-Schiller-Universit?t zu verwirklichen.

Tutorielle Betreuung in Online-Phasen: Instrumente - Herausforderungen - Chancen

Dr. Bernd Helmbold | Institut für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und Interkulturelle Studien, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena

Das Weiterbildungsstudium Deutsch unterrichten - Grundlagen für die Praxis basiert auf einer Kooperation der Friedrich-Schiller-Universit?t mit dem Goethe-Institut e.V. und richtet sich als Blended Learning Angebot an Lehrkr?fte im Bereich Deutsch als Fremdsprache weltweit. Die Studierenden haben über digitale Kursr?ume Zugang zu allen Materialien von 6 Studienmodulen der Reihe Deutsch lehren lernen und werden umfassend tutoriell betreut. Gerade die Tutorierung, d.h. die Betreuung w?hrend der Online-Phasen, stellt eine Chance für Lehrende und Lernende dar, inhaltlich und kommunikativ das Modulziel zu erreichen. Andereseits birgt gerade dieser Prozess gro?e Herausforderungen, denen man durch geeignete Instrumente und eine f?rderliche Lernumgebung begegnet.Der Workshop m?chte den als Studienangebot des Jahres 2020 ausgezeichneten (Studienpreis DistancE-Learning) aus der Praxisperspektive heraus vorstellen und mit den Teilnehmenden in einem Modellkursraum einige Funktionen ausprobieren. Es sollen darüber hinaus Erkenntnisse aus Forschungsarbeiten zu Fragen der Kommunikation und des Feedbackverhaltens in Kursr?umen, sowie zur Eignung der genutzten tutoriellen Instrumente dargestellt werden. Darüber hinaus sollen M?glichkeiten und Zukunftsperspektiven digitaler/mobiler Weiterbildung diskutiert und Erfahrungen hierzu ausgetauscht werden.