Akademischer Teil des BIP

Der akademische Teil teilte sich in drei thematische Bl?cke auf, zu denen wir als Vorbereitung auf diese intensive Woche bereits jeweils an einem Onlinevortrag teilnehmen konnten. Der erste Block besch?ftigte sich vor allem mit Stereotypen in Schulmaterialien, Gleichstellung der Geschlechter und der Pr?vention von geschlechtsspezifischer Gewalt im Kinder- und Jugendalter ("Los movimientos igualitarios y sus vertientes pedagógicas. Coeducación y corresponsabilidad. Reconocimiento de estereotipos de género en los materiales escolares. Selección y creación de recursos educativos que fomenten la igualdad. Prevención de violencia de género en edad temprana.").?

Der zweite Block konzentrierte sich auf die Anwendung neuer Technologien im Klassenzimmer, aber auch der Gefahr von zu viel technischem Einfluss bzw. Bildschirmzeit für Heranwachsende ("Nuevas tecnologías en el aula. Prácticas educativas innovadoras. Ense?anza en soportes digitales con herramientas de autor. Beneficios y riesgos del juego interactivo en educación. Dise?o de límites en el tiempo de exposición a las pantallas en la escuela.").?

Der dritte und letzte Block fokussierte das Thema der mehrsprachigen Umgebungen und der Interkulturalit?t ("Entornos multilingües. Educar en el plurilingüismo y la interculturalidad. La importancia de las interferencias comunicativas por razones culturales. La fluidez cultural en el aprendizaje de lenguas y en el aula. Los retos de la ciudadanía intercultural.").

Im Zuge dieser drei Bl?cke erhielten wir Einblicke in drei v?llig verschiedene, aber sehr essenzielle Themen für uns als angehende Lehrkr?fte. Besonders der Gastvortrag von Prof. Alfonso Gutiérrez, einem Professor der Universidad de Valladolid, über den Einsatz von KI im Alltag und im Schulleben blieb im Ged?chtnis. Auch der Workshop zum Einfluss von digitalen Medien auf die Entwicklung im Kinder- und Jugendalter - ein Thema, zu dem ich oft etwas geh?rt habe, aber nun erstmalig wissenschaftliche Daten pr?sentiert bekam - zeigte die Wichtigkeit für einen umsichtsvollen und bewussten Einsatz mit neuen Technologien. Besonders beeindruckt hat mich der thematische Besuch in Salamanca: Dort konnten wir erfahren, wie die Stadt sich selbst als Klassenraum für einheimische Schüler:innen versteht. Salamanca hat einen didaktischen Guide (Guía didáctica) für die gesamte Stadt entwickelt. Das hei?t, Lehrkr?fte k?nnen eine Anfrage stellen, wo man in der Stadt ein Schulthema besonders realit?tsnah und praktisch erleben kann und die eigens dafür eingerichtete Stelle gibt Hinweise, organisiert den Ausflug und bietet somit vielseite M?glichkeiten den st?dtischen Raum als Klassenzimmer zu erfahren. Auf dem anschlie?enden gemeinsamen Stadtrundgang konnten wir so viele Orte sehen, an denen solche praktische Lernm?glichkeiten erfahrbar sind. So eine praxisnahe Erfahrung für Schulen habe ich bisher noch in keiner Stadt in Deutschland kennengelernt.