Ziel des Projekts ist es, ein Modul ?Intercultural Organizational Behavior“ zu entwickeln und als Wahlpflichtmodul für den Bachelor ?Interkulturelle Wirtschaftskommunikation“ (Erg?nzungsfach) aufzunehmen. Damit schlie?en wir eine wichtige Brücke zwischen IWK und BWL, um mehr Anschlussf?higkeit für Studierende zu erm?glichen und gleichzeitig ein Alleinstellungsmerkmal für unseren Bachelor zu erarbeiten. Zun?chst sollen Lehrinhalte zu ?Organizational Behavior“ um die Perspektive der ?Interkulturalit?t“ angereichert werden. Als innovative Lehrmethode (und weiteren Brückenschlag) sollen anschlie?end geeignete ?Classroom Experiments“ auf ?Intercultural Organizational Behavior“ übertragen und angewendet werden. In ?Classroom Experiments“ werden Studierende in Entscheidungssituationen versetzt und lernen in anschlie?enden Diskussionen über den Ergebnissen zugrundeliegenden psychologische und organisationale Theorien und Konzepte.

Im Vorhaben erbringen Studierende ihre Seminarbeitr?ge in Form von online publizierten Wiki-Artikeln, die gemeinsam erarbeitet, diskutiert und über ein Semester hinweg kontinuierlich optimiert werden. Prim?res Ziel dieser Beitr?ge ist der Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse hin zu Darstellungen, die für die Schulpraxis genutzt werden. Gesamtbestand und einzelne Artikel werden in sp?teren Seminaren erweitert und erneuert, was einen stets aktuellen Stand der Inhalte gew?hrleistet. Durch die mediale Umsetzung als Wiki bestehen Studienleistungen im Sinne eines Gemeinschaftsprodukts fort, was den übergeordneten Sinn der eigenen Beitr?ge motivierend aufzeigt. Zudem entsteht mit der LiLApedia langfristig ein ?ffentlich verfügbares und dennoch qualitativ abgesichertes Online-Kompendium für den Schulunterricht. Im hier beantragten Vorhaben
soll vor diesem Hintergrund ein alternatives Handlungsmodell etabliert, evaluiert und
weiterentwickelt werden.

Das soziologische Institut befindet sich in einem Neustrukturierungsprozess der soziologischen Methodenausbildung. Ziel ist es, die bisher dominante quantitative Methodenausbildung mit der qualitativen Methodenausbildung systematisch zu verknüpfen und die Studierenden gleichberechtigt in beiden Methodentraditionen auszubilden. Ein solches Unterfangen steht vor vielf?ltigen Herausforderungen: Erstens haben sich beide Methodenstr?nge historisch in Abgrenzung voneinander entwickelt und jeweils eigene Fachsprachen entwickelt, es gilt entsprechend innovative Lehrformen zu entwickeln. Zweitens forschen in der wissenschaftlichen Praxis die Lehrenden entweder qualitativ oder quantitativ und kennen die andere Methodentradition oft nicht hinreichend. Deshalb wird ein inhaltlicher Austausch der Dozierenden mittels eines Workshops implementiert. Basierend auf den Ergebnissen der ersten beiden Arbeitsschritte soll drittens eine eigene methodologisch-methodische verbindende Perspektive entwickelt und publiziert werden.

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Geplant ist ein Hauptseminar, das Lehrinhalte von Kirchengeschichte und Ethik zusammendenkt. Ziel ist es, Ethik im Sinne einer narrativen Ethik in konkreten Lebenserz?hlungen zu entdecken. So lernen die Studierenden, ihre eigenen ethischen Entscheidungen historisch zu verorten und kritisch zu reflektieren. Theologinnen aus Ost- und Westdeutschland (Geburtsjahre 1940 bis 1960) werden als Zeitzeuginnen digital oder pr?sentisch mit Methoden der Oral History interviewt zu ethischen Themen, die ihren eigenen (kirchlich-)beruflichen Weg gepr?gt haben. Für Westdeutschland ist etwa an Antje Heider-Rottwilm oder Christine Busch, für Ostdeutschland an Kerstin Gommel oder Ulrike Auga gedacht. So gelingt ein Zugriff auf ethische Themen der 1980erund 1990er-Jahre wie Atomenergie, Umwelt, Frieden, Feminismus und Gleichberechtigung, Homosexualit?t u.a. Weiter werden die Interviews im Seminar durch Literaturarbeit vor- und nachbereitet. Im n?chsten Schritt werden kleine Filme aus den Interviews erstellt und um ethische Analysen erg?nzt, die dann auf einer eigenen Homepage ver?ffentlicht werden.

Digitale Gesundheitskompetenz ist sp?testens seit der Covid-Pandemie in aller Munde und gleichzeitig ein Paradebeispiel für die Notwendigkeit der interprofessionellen Lehre. Schlie?lich betrifft kaum ein Thema so viele Gesundheitsberufe gleicherma?en. Bisher gibt es jedoch kaum Lehrveranstaltungen, die das Thema interprofessionell aufgreifen und das Wissen praxisnah an unsere Studierenden vermitteln. Um diese Lücke zu schlie?en und dem aktuellen Wandel im Gesundheitssystem auch in der Lehre gerechter zu werden, m?chten wir das fakult?tsübergreifende Seminar "eHealth Literacy" anbieten. Durch speziell hierfür erstellte Lehrvideos und ausgew?hlte Publikationen bereiten sich die Studierenden der unterschiedlichen Fachdisziplinen vor auf die angeleitete Diskussion und den Perspektivenaustausch zu verschiedenen Aspekten von eHealth-Interventionen. Den Abschluss bildet ein übergreifendes Praxisprojekt mit komplexen Fallbeispielen in studienfach-heterogenen Gruppen.

Das Projekt erm?glicht es Studierenden des Psychologie-Bachelors, Interventionstechniken der Notfallpsychologie kennenzulernen, anzuwenden und kritisch zu reflektieren. Nach der Vermittlung notfallpsychologischer Basiskompetenzen erarbeiten Studierendengruppen notfallspezifische Interventionen für den Umgang mit Betroffenen. ?ber die Methodik des Forumtheaters nach Augusto Boal findet in den Seminarsitzungen eine intensive Anwendung und Reflexion dieser Interventionen statt. Dabei stellen die einzelnen studentischen Arbeitsgruppen gemeinsam mit professionellen Schauspielenden die unterschiedlichen Notfallsituationen dar, in denen sie selbst als Notfallpsychologinnen und -psychologen agieren und die Schauspielenden die Rolle der Betroffenen übernehmen. Gemeinsam im Plenum erfolgt eine kritische Reflexion und Bearbeitung des Vorgehens, bis ein zufriedenstellender Handlungsablauf erarbeitet wurde.

Mit Inkrafttreten der Gesetzesreform zur Psychotherapeutenausbildung ist seit September 2020 das Direktstudium Master Psychologie mit Schwerpunkt Klinische Psychologie und Psychotherapie implementiert, das den Weg zum Psychotherapeutenberuf erm?glicht. Ab dem Wintersemester 2023/24 wird dieser Studiengang auch an der FSU angeboten werden. Für die akademische Lehre bedeutet dies neben der rezeptiven Wissensvermittlung, zus?tzlich Lern- und Erprobungsr?ume zu implementieren, in denen angehende Psychotherapeut:Innen berufsrelevante Schlüsselkompetenzen erlernen. Hierfür m?chten wir die Lehr-Lernform des Problemorientierten Lernens (POL) nutzen, welches in der Lehre der Humanmedizin bereits sehr gut für somatische Krankheitsbilder etabliert und evaluiert ist. Dabei werden in Kleingruppen über die Bearbeitung von praxisrelevanten Fragestellungen Probleml?sekompetenzen erworben und Teamf?higkeit sowie selbstgesteuertes Lernen gef?rdert. Wir m?chten dieses Konzept gern adaptieren, auf psychische Krankheitsbilder erweitern und in die Seminare zur Klinischen Psychologie integrieren. Dafür planen wir, geeignete Arbeitsmaterialien für analoge und digitale Formate zu entwickeln und anschlie?end innerhalb von Seminaren zu erproben und zu evaluieren.

Das innovative und interdisziplin?re Lehrprojekt richtet sich an Medizinstudierende der klinischen Semester und soll Grundlagenwissen über Diversit?t in der Medizin und (strukturelle) Diskriminierungen sowie das kritische Bewusstsein dafür vermitteln. Zentral für das Lehrkonzept ist der Gedanke der Intersektionalit?t. Durch eine interdisziplin?r orientierte Seminar- und Workshopreihe wird Studierenden medizinisches und soziologisches Wissen sowie ein Bewusstsein für die Perspektiven der Patient*innen vermittelt. Zus?tzlich dienen die interaktiven Seminare im Sinne eines forschungsorientierten Lernens der Identifizierung der Defizite medizinischer Curricula, die in der sp?teren Lehr- und Forschungspraxis adressiert werden k?nnen. Nach dem Abschluss des Lehrprojektes wird eine Verstetigung in der Lehrpraxis und eine Erweiterung in einer gr??eren Forschungskooperation angestrebt.

Das Projekt dient der Entwicklung bzw. Weiterentwicklung spezialisierter Lernsoftware und der Bereitstellung von Vokabellernkarten für die Alten Sprachen. Die Latein- und Griechischkurse an der FSU erfordern ein intensives Lernen. Zentral sind hierbei das Erlernen von Vokabeln und das repetitive Training des erworbenen Wortschatzes. Das Lehrmaterial ist in der Regel auf die Kurse zugeschnitten; daher gibt es keine Angebote kommerzieller Bildungsanbieter. Im Rahmen des Projekts werden digital vorhandene Datens?tze zu lateinischen und griechischen Vokabeln, Stammformen und Redewendungen aufgearbeitet und in die Software implementiert.

Zentrale Elemente der Digitalisierung sollen in einem neuen Lehrangebot in das Chemiestudium, zun?chst konzipiert für die Ausbildung auf Masterebene, integriert werden. Hierfür wird ein Modul entwickelt, welches Studierenden Inhalte des Programmierens, von Datenbanken und künstlicher Intelligenz vermittelt. Im zugeh?rigen Seminar wenden sie die erworbenen Kenntnisse an und entwickeln eigene Programme für praxisnahe chemische Fragestellungen im Bereich der Messdatenerfassung, -visualisierung und -auswertung. Der projektorientierte Charakter ?ffnet dabei R?ume für die Entwicklung eigener Systeme, mit denen Fragestellungen aus dem eigenen Interessensbereich adressiert werden k?nnen. Die besten Ergebnisse k?nnen anschlie?end in Abschlussarbeiten oder ggf. in andere Lehrveranstaltungen transferiert werden. Die ?bertragbarkeit des Seminarkonzeptes auf andere Studieng?nge mit Labor-praktischen Veranstaltungen ist absehbar und wird w?hrend des Vorhabens evaluiert.

Projektverantwortliche: Dr. Elizabeth Watts

Obwohl die Forschung im Bereich des inklusiven Lernens seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland exponentiell zugenommen hat und digitale Werkzeuge sowie Unterstutzungstechnologie seit vielen Jahren auf dem internationalen Markt erh?ltlich ist, sind viele Lehrer*innen und Lehramtsstudierende mit solchen Angeboten und Produkten noch immer nicht vertraut. Im Bereich der Digitalisierung sehen wir das Potenzial, den Zugang zum Lernen zu ver?ndern und personalisiertes Lernen zu erm?glichen, das den Bedürfnissen aller Schüler*innen gerecht wird. Die Ziele dieses Projekts bestehen nicht nur darin, zukünftige Biologie-Lehrende besser darauf vorzubereiten, digitale Werkzeuge für den Unterricht in zunehmend heterogenen Klassenzimmern zu verwenden, sondern auch darin, eine Sammlung von digitalen 3D-Modellen und Videos zu erstellen, die dann an die derzeitigen Lehrkr?fte zur direkten Verwendung im Klassenzimmer ausgeliehen werden k?nnen.

In diesem Projekt sollen Konzepte der virtuellen Realit?t in die Chemieausbildung in Haupt- und Nebenfach eingebracht werden. Für viele Konzepte in der Chemie, wie beispielsweise Reaktionsmechanismen, Molekülorbitale, aber auch komplexere
Reaktionen wie das ?Andocken“ eines Substratmoleküls an ein aktives Zentrum eines Enzyms, ist eine gute dreidimensionale (3D) Vorstellung des Systems für das Verst?ndnis von immenser Bedeutung.
Im Rahmen dieses Projekts sollen daher moderne technische Ans?tze zur Visualisierung eingesetzt werden, um Studierende dabei zu unterstützen, das r?umliche Vorstellungsverm?gen zu schulen, eine 3D Vorstellung der Moleküle und damit ein besseres Verst?ndnis zu entwickeln. Wir verfolgen dabei zwei unterschiedliche Ans?tze: (1) das (inter)aktive ?Erleben“ der 3D Umgebung durch virtuelle
Realit?t (VR).
(2) Das ?Be“-Greifen gr??erer Moleküle und Systeme durch plastische Formen, die über
einen 3D-Drucker erstellt wurden.

Die grundlegenden Konzepte der theoretischen Physik sind zweifelsfrei für das Physik-Lehramtsstudium wichtig. Sie verhelfen den zukünftigen Lehrerinnen und Lehrern zur ausreichenden fachlichen Souver?nit?t, um sich auf das Unterrichten konzentrieren zu k?nnen. Die zugeh?rigen Lehrveranstaltungen werden jedoch als schwer empfunden. Ein gro?es Potential des Studiums wird unter diesen Voraussetzungen nicht genutzt. Mit dieser Lehrinnovation werden die Lehrveranstaltungen der theoretischen Physik so erg?nzt, dass ihr professionsorientierter Nutzen für das Physik-Lehramt erarbeitet und die Verknüpfung zur Schulphysik erkennbar wird. Es werden Intensivkurse entwickelt, die auf den mathematischen Formalismus vorbereiten sollen, und Seminare aufgebaut, die eine schulrelevante Perspektive aus den Inhalten der Theoretischen Physik herausarbeiten. Alle neu entwickelten Inhalte werden für eine Abhaltung in zukünftigen Jahrg?ngen dokumentiert.

Das bereits bestehende ?Prop?deutikum zum Examensrepetitorium im Zivil- und ?ffentlichem Recht“ soll den Studierenden einen Einstieg in die einj?hrige universit?re Examensvorbereitung an der Rechtswissenschaftlichen Fakult?t erleichtern. Die sechsw?chige Blockveranstaltung findet bislang als reiner Pr?senzkurs statt. Aufgrund der zeitlichen Lage ab Anfang September ist es jedoch nicht allen Studierenden der Zielgruppe m?glich, den Kurs zu besuchen.
Dank der F?rderung durch die Akademie für Lehrentwicklung wurden die bis jetzt nur am Rande thematisierten Aufbaufragen und Klausurhinweise sowie Lerntechniken durch digitale Formate implementiert und damit das bestehende Pr?senzprop?deutikum erg?nzt und unterstützt. Hierbei wurden u.a. Lehr- und Lernvideos, Video-Feedback sowie Lernstandtests eingesetzt. Dies soll den Studierenden erm?glichen, ihre Selbstlernzeit effizient und individuell zu gestalten.
Durch den grundlegenden Ansatz k?nnen die Videos nicht nur wiederholt in den kommenden Durchg?ngen des Prop?deutikums, sondern auch in anderen Veranstaltungen der Examensvorbereitung genutzt werden.

Im Rahmen des Projekts ProfJL (Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung) wurde ein Lehr-Lern-Angebot für Lehramtsstudierende der F?cher Biologie, Chemie und Physik entwickelt, das Studierende schulwirklichkeitsbezogen und praxisorientiert auf f?cherübergreifenden naturwissen-schaftlichen Unterricht (kurz FNU) vorbereiten soll. Mit Hilfe der F?rderung durch die Akademie für Lehrentwicklung wurden das Lehr-Lern-Angebot weitergeführt und die Verknüpfungen zwischen den einzelnen fachdidaktischen Ausbildungsbereichen verst?rkt. Auf diese Weise sollen die Inhalte langfristig als wichtige Bestandteile des naturwissenschaftlichen Lehramtsstudiums verankert werden. Ein Ansatz dafür w?re die Anerkennung des Lehr-Lern-Angebots als eigenes Modul im Wahlpflichtbereich. Ein Materialpool, in dem bereits Praxisbeispiele, Methoden und Reflexionsgelegenheiten gesammelt wurden, diente dafür als Grundlage und wurde weiter ausgebaut.

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Ein gro?er und bedeutender Teil philosophischer Grundtexte ist in lateinischer Sprache verfasst. Für ein forschungsnahes Studium der Philosophie sind daher Kenntnisse in dieser Sprache unerl?sslich, um einen sinnvollen Zugang zu diesen Originaltexten zu finden, die Güte der ?bersetzungen zu prüfen und sie als Produkt hermeneutischer Prozesse zu verstehen, aber auch um Texte überhaupt kritisch-analytisch bearbeiten zu k?nnen. Obwohl die Lateinlehre das Potential besitzt, gezielt philosophische Themen und Arbeitsmethoden zu vermitteln und sich selbst damit mehr Zulauf zu schaffen, ist sie an der FSU und anderswo vor allem auf das Einüben von Grammatik und Wortschatz ohne Fachbezug konzentriert. Um dieser Situation zu begegnen, wurde vom SS 2019 zum WS 2019/20 erstmals ein studiengangs- und kompetenzbezogener Lateinunterricht im Seminar ?Latein für Philosophen: Texte, Diskussionen, Perspektiven“ vorgeführt. Das innovative Projekt soll auch Studenten als Plattform zum Einbringen ihrer Vorstellungen dienen und zielt mittelfristig auf die Verstetigung eines entsprechenden Lehrangebots, das Vorbild für andere Sprachen und Studieng?nge und auch Standortvorteil für die FSU sein soll.

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Im Rahmen der Umgestaltung des Medizinstudiums ?Masterplan Medizinstudium 2020“ werden auch auf die Vorklinische Ausbildung verst?rkt Anforderungen zukommen, die eine Neuausrichtung in der Lehre verlangen. Deshalb planen wir die ?berführung des Physik-Praktikums für Medizinstudierende aus einem reinen Praktikum hin zu einer neuen Praktikumsform, die aus einer abgestimmten Mischung von interaktiven Co-Seminaren und anschlie?endem selbst?ndigen Experimentieren besteht.
Die neuartige Kombination aus Co-Seminaren, als quasi interaktive Vorlesung mit kombinierten praktischen ?bungen der Studierenden, vorgeschaltet vor den eigentlichen Praktikumsversuch, soll eine optimalere Ausbildung aller Studierenden auf direkt vergleichbaren, in den für das weitere Medizin-Studium als wichtig identifizierten Gebieten sicherstellen. Neben einer Vertiefung und Festigung der fachlichen Grundlagen für die nachfolgenden Lehrabschnitte in der Vorklinik (insbesondere Physiologie) sollen ebenso Voraussetzungen für eine m?gliche sp?tere klinische Forschung geschaffen werden.

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Datenbanksysteme sind im Forschungs- und Lehrgebiet der Wirtschaftsinformatik von zentraler Bedeutung. Es ist seit Jahren bekannt, dass die Heterogenit?t der Vorkenntnisse der Teilnehmer an den? Masterprogrammen die Abhaltung von Liftkursen erfordert. Ein Blended Learning-Konzept erlaubt eine effiziente Nutzung der eigenen personellen Kapazit?ten und der Internet-Angebote.? Dieses zus?tzlich um Elemente der Gamification zu erweitern, verspricht nicht nur generell das Interesse hoch zu halten, sondern macht gerade jene Lernelemente? spannender, die gemeinhin als besonders trocken gelten, aber für vertiefende wissenschaftliche Auseinandersetzung unverzichtbar sind. Passim werden Schlüsselkompetenzen entwickelt.

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Mit dem Ziel, 欧洲杯投注地址_明升体育-竞彩足球比分推荐isierung und Digitalisierung zu verknüpfen, wurde im Rahmen des Vorhabens ein virtuelles interkulturelles Planspiel entwickelt, das künftig sowohl einen festen Bestandteil der Lehre der Bachelor-Erg?nzungsf?cher des Bereichs Interkulturelle Wirtschaftskommunikation (IWK) darstellen als auch von weiteren F?chern der Philosophischen, der Wirtschafts- und der Verhaltenswissenschaftlichen Fakult?t sowie dem Sprachenzentrum verwendet werden kann. Das Planspiel nutzt einen Virtual Classroom, der seinerseits in eine Moodle Plattform eingebunden sein wird. Beides bietet die Basis, um Studierendenteams aus drei internationalen Hochschulen gemeinsam interagieren zu lassen. Ziel ist es Herausforderungen interkulturellen Handelns "live" erfahrbar zu machen und entsprechende Herausforderungen reflektieren zu k?nnen. Die Projektarbeit schloss die Erstellung von text- und videobasierten Handreichungen zur selbstst?ndigen Nutzung von DozentInnen ein.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

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Anhand der Simulation von Fallkonferenzen sollen Studenten der Medizin im 9. Fachsemester in einem Seminar mit Kleingruppenarbeit grundlegende Einblicke in die Entwicklung von Therapiestrategien bei multimodalen Therapien, das Ineinandergreifen unterschiedlicher Disziplinen und Berufsgruppen, die interdisziplin?re und multiprofessionelle Kommunikation bekommen. Dabei wurde der Fokus auf das Verst?ndnis komplexer Therapieabl?ufe unter Berücksichtigung von Therapieziel, die Kommunikation darüber mit dem Patienten und die Unterstützung einer informierten Entscheidungsfindung gelegt. In insgesamt 6 Seminaren wurden 6 ausgew?hlte Tumorarten und verschiedene Therapiesituationen (Erstdiagnose bis palliativen Situation) besprochen.

Im Laufe des Semesters dienten Zwischenevaluationen zur eventuellen Anpassung des Konzeptes. Die Ergebnisse der abschlie?enden Evaluation und Erfahrungen sollten wissenschaftlich publiziert und pr?sentiert werden. Das Projekt soll in der Erstellung eines nachhaltigen, auf andere F?cher übertragbaren Konzeptes für die studentische Lehre münden.

Laufzeit: Oktober 2018 bis Dezember 2019

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Das Analysieren und Bewerten sowie eigene Entwickeln von Argumenten ist nicht nur eine philosophische Kernkompetenz, sondern auch in anderen Gebieten innerhalb wie au?erhalb der Universit?t unerl?sslich. Das Fach Philosophie steht in besonderer Weise in der Verantwortung, die Herausbildung dieser Kompetenzen zu f?rdern. Doch eine integrative Didaktik des philosophischen Argumentierens, die die Verbindung sowohl analytischer und logischer als auch produktiv-kreativer Argumentationsf?higkeiten zum Ziel hat, ist bis heute ein Desiderat geblieben. Mit unserem Projekt wurde die vom tats?chlichen Argumentieren h?ufig g?nzlich abgekoppelte Lehre in formaler Logik und die von logischen Argumentanalysen uninformierte Schreibdidaktik systematisch vermittelt und weiterentwickelt. Unser Ziel war eine Ausbildung zum überzeugenden Argumentieren, in dem logische Sch?rfe und gelungene Textkomposition ineinandergreifen.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

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Die Theologische Fakult?t führt zur Etablierung eines Diskurses über Qualit?tsmerkmale von Lehre erstmals einen ?Diskurstag Lehre“ durch. Er dient zum Dialog aller Statusgruppen über die ?Prinzipien guter Lehre“ (Lehrstrategie 2025) und die fakult?tsbezogenen Qualit?tsmerkmale der Lehre und soll ein partizipatives Forum zu deren Reflexion schaffen. Dabei werden neben Dialogformaten in einem moderierten Worldcafé auch spezifische Themen wie Digitalit?t oder pandemiebedingte Lehre vor dem Hintergrund der jeweiligen Lehr- und Lernerfahrungen reflektiert. Ziel ist, die hieraus gewonnenen Erkenntnisse für die Lehrentwicklung zu nutzen. Die Ergebnisse werden graphisch festgehalten, um
nachfolgend in Gremien und Statusgruppen weiter diskutiert werden zu k?nnen. Langfristig soll ein ?Diskurstag Lehre“ mindestens einmal j?hrlich stattfinden. Für die strategische Entwicklung der Fakult?t kommt dem Austausch über Lehre und der Implementierung der ?Prinzipien guter Lehre“ dabei hohe Bedeutung zu.

Die Rechtswissenschaftlich Fakult?t der FSU hat Anfang September 2019 im Augustinerkloster Erfurt eine eint?gige Klausurtagung zum Thema "Sicherung des Studienerfolgs - Modernisierung der Schwerpunktbereichsausbildung" durchgeführt. Die Rechtswissenschaftlichen Fakult?ten beklagen bundesweit einen Rückgang der Absolventenzahl. Es droht - für viele kaum vorstellbar - ein Juristenmangel. Eine L?nderarbeitsgruppe hat unter Einholung eines Gutachtens des DZHW nach den Ursachen des Studienabbruchs gesucht. Auff?llig ist, dass das Studium erst sehr sp?t abgebrochen wird (im Bundesdurchschnitt nach 7 Semestern, also nach der Zwischenprüfung). Die Rechtswissenschaftliche Fakult?t hat auf der Klausurtagung nach Wegen gesucht, die Schwerpunktbereichsausbildung, die in der kritischen Studienphase erfolgt, attraktiver auszugestalten, um die Studienabbrecherquote zu senken.

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Die Medizinische Fakult?t m?chte die Lehrangebote im Bereich der Medizindidaktik nach den Richtlinien des MedizindidaktikNetzwerks Deutschlands aufbauen. Dafür ist es notwendig, einen Konsens innerhalb der Fakult?t zu erzielen. Alle Lehrende sollten gut auf ihre Lehre vorbereitet werden. Hierzu geh?rt eine grundlegende hochschul- und medizindidaktische Ausbildung. Hauptschwerpunkt des Ausbildungsprogramms soll die Habilitandenausbildung sein. Darüber hinaus sollen weitere medizindidaktische Kurse angeboten werden z. B. für neue Lehrende am UKJ, Schulungen zu speziellen Lehr-/Prüfungsformaten aber auch weitergehende Qualifikationen (Medizindidaktische Qualifikationen MQ1/MQ2). Die Zusammenarbeit mit LehreLernen wird weiter intensiviert.

Um ein konsentiertes JeMid zu planen, m?chte die Medizinische Fakult?t mit ihren Dozenten in Dialog treten und auch externe Referenten? einbinden. Ein Planungstreffen für einen Tagesworkshop wurde vorbereitet. Eine Konzeptvorstellung in der Kommission für Lehre und Studium sowie eine Verabschiedung im Fakult?tsrat wird angestrebt.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

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Interdisziplin?rer Austausch wird immer wichtiger, doch es gibt kaum M?glichkeiten fachübergreifendes Denken zu lernen bzw. zu f?rdern. Deshalb habe ich, Studentin der Mikrobiologie, mich dazu entschlossen einen Literaturclub zu gründen, der genau dies? ? f?rdert. Das Konzept besteht darin, dass die Treffen von stetig wechselnden Moderator*innen geleitet werden, die im Voraus ein Paper bekanntgeben. Das Treffen selbst dient nicht dem ?ben von Pr?sentationsf?higkeiten, sondern soll interdisziplin?re Diskussionen erm?glichen. Hierzu fasst der/die Moderator*in das Paper kurz zusammen und leitet mit geschickt gestellten Fragen in eine Diskussion ein. Durch teilnehmende Studierende der verschiedensten Universit?ten und unterschiedlichster Fachrichtungen wird ein interdisziplin?rer Austausch gef?rdert. Zus?tzlich sollen DiskussionsSkills durch Coaches vertieft/erweitert werden. Für eine m?glichst inklusive Wissenschaftskommunikation werden die Teilnehmenden zudem von einem/r
Genderbeauftragten unterstützt.
Bei Interesse würde ich mich über eine E-Mail freuen: paper-club@mail.de

Im Rahmen des Programms wollen wir eine App zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens erarbeiten. Ausgangspunkt für diese Idee sind unsere Erfahrungen als Peer-TutorInnen im Schreibzentrum. Einerseits soll die App den Studierenden eine personalisierte M?glichkeit zum Erlernen und Weiterentwickeln des Schreibens bieten, andererseits auch allgemeinere Hilfestellungen für die Organisation. Beispielsweise z?hlen dazu: Vernetzungs- und Frageplattformen, Managementtools und Visualisierungshilfen.? ? So k?nnen die Studierenden mit Hilfe der personalisierten Unterstützung gezielt L?sungen entwickeln. Die zus?tzlichen Tools für
Organisation stellen einen geeigneten Rahmen für die Planung und Durchführung des Schreibprozesses dar. Durch die Abstimmung von Schreibtypen und Schreibtechniken wird das Schreiben nachhaltig verbessert und regt zur Reflexion des eigenen Arbeitens und seinen Herausforderungen an. Ziel ist, dass die Studierenden Selbstst?ndigkeit im wissenschaftlichen Schreiben erlangen.

In der dreit?gigen Online-Tagung zum Thema “Diversit?tssensible sexuelle Bildung in Biologieunterricht und -didaktik“ werden aktuelle Perspektiven diskutiert und Grundlagen vermittelt. Sexuelle Bildung ist im Biologieunterricht sowohl Inhalt (“Sexualerziehung”) als auch permanente fach- und institutionsübergreifende Aufgabe in der Arbeit mit jungen Menschen. Diversit?tssensibilit?t, also der anerkennende und wertsch?tzende Umgang mit Vielfalt (u.a. Geschlecht, sexuelle Orientierung, Sprache), stellt für Biologielehrkr?fte eine zentrale Kompetenz dar, um Bildungs- und Identit?tsentwicklungsprozesse Heranwachsender bestm?glich unterstützen und dem inklusiven Bildungsanspruch gerecht werden zu k?nnen.

In der Biologiedidaktik verankert ist die Tagung jedoch explizit inter- und transdisziplin?r ausgerichtet. Es werden inhaltliche Workshops stattfinden und R?ume ge?ffnet, um sich zu vernetzen und Gedanken gemeinsam weiterzuentwickeln. Um Theorie und Praxis zusammenzubringen, sind Studierende und Auszubildende, deren Ausbilder*innen aller Phasen und Berufst?tige aller Disziplinen der Kinder- und Jugendarbeit und -bildung herzlich eingeladen.

Die F?higkeit in einem wissenschaftlichen Prozess erzeugte Daten vor einem Fachpublikum zu pr?sentieren, stellt für viele Studierende eine gro?e Herausforderung dar. Dennoch ist das Erlernen dieser Kernkompetenz noch immer nicht in Form von strukturierten Kursen fest in das Kernkurrikulum deutscher Hochschulen implementiert.

Wir - Studierende der Humanmedizin sowie des Masterstudienganges Molecular Medicine - haben einen studentisch organisierten Journal Club gegründet, um in kollegialer Atmosph?re das Pr?sentieren von selbst ausgew?hlten wissenschaftlichen Publikationen oder auch eigenen Ergebnissen üben zu k?nnen. Wir m?chten uns gegenseitig trainieren und ermutigen aber auch auf den Prüfstand stellen, um gleichzeitig die Analysef?higkeiten aus Sicht der Zuh?rer*innen, sowie die Kritikf?higkeit der Pr?sentierenden zu st?rken.

Nicht zuletzt gibt diese Initiative auch den Raum neuartige Pr?sentationsformate und -software in einem wertsch?tzenden Umfeld auszuprobieren und bei Erfolg für uns und die nachkommenden Generationen etablieren zu k?nnen.

Ohne Fehler keine Forschung. Im Studium geht es darum, Neues zu lernen und Erfahrungen zu sammeln. Die Einstellung zum Umgang mit Fehlern beeinflusst unsere Herangehensweise und Fehlerrisikobereitschaft stark – den sicheren und bekannten Weg oder einen neuen Weg, der vermeintlich risikoreicher ist, einzuschlagen. Das Projekt ?Fehlerkultur“ hat zum Ziel eine Arbeitsgruppe aus ehrenamtlichen Studierenden aufzubauen. Die Rekrutierung soll durch virtuelle Informationsveranstaltungen erfolgen, verbunden mit einer begleitenden Einarbeitung in das Thema. Nach erfolgreichem Onboarding soll die Arbeitsgruppe fachübergreifende Workshops zum Thema Fehlerkultur – Umgang mit Fehlern an interessierte Studierende anbieten. Die Workshops haben zum Ziel den individuellen Umgang mit Fehlern zu reflektieren und eine Plattform zum Austausch dieser Erfahrungen zu bieten, um so die gemachten Lernerfahrungen den Studierenden aufzuzeigen und dieses Tabu-Thema zu ?entmachten“.

Durch das Projekt ?Praktikumswebseite für DaF/DaZ-Studierende“ wird Bachelor- und Masterstudierenden der Auslandsgermanistik (DaF/DaZ) die Suche nach Praktikumsm?glichkeiten erleichtert. Um stundenlanges Recherchieren in den Weiten des Internets zu verhindern, haben wir uns dazu entschlossen einen Moodle-Raum zu m?glichen weltweiten Praktikumsinstituten ins Leben zu rufen. In diesem wird den Studierenden eine nach Kontinenten und L?ndern unterteilte ?bersicht verschiedener Praktikumsarten und -orten pr?sentiert. Hat man sich für eine Einrichtung entschieden, klickt man diese an und bekommt dann konkrete Informationen (wie z.B. Rahmenbedingungen des Praktikums, Lage, Webseite) über die Praktikumsstelle sowie Informationen über den Ansprechpartner, wodurch eine m?glichst schnelle und direkte 欧洲杯投注地址_明升体育-竞彩足球比分推荐aufnahme erm?glicht wird. Des Weiteren findet man allgemeine Informationen über F?rderm?glichkeiten und eine FAQ-Sektion, die einem alle noch offenen Fragen über ein Praktikum beantwortet.

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Drei?ig Jahre nach der deutsch-deutschen Wiedervereinigung spüren wir es innerhalb der Gesellschaft allgemein, aber auch an der Universit?t im Besonderen: ?Einheitsdeutsche“ sind wir noch nicht. Viele fühlen sich immer noch als ?Ossi“ oder ?Wessi“ und verurteilen den jeweils anderen als ?Jammerossi“ oder ?Besserwessi“. Dieses ?Wir“ und die ?Anderen“ ist noch heute ein deutsch-deutsches Problem, dem sich auch die nachgeborene Generation ausgesetzt fühlt. Durch unsere Veranstaltungsreihe strebten wir eine Sensibilisierung der mentalen Spaltung an. Innerhalb dieser kamen Personen verschiedener Generationen, die an der Universit?t studieren, lehren oder arbeiten, aus alten und neuen Bundesl?ndern, zusammen und konnten sich über eigene Erfahrungen, Werte und Wünsche austauschen. Aktive Arbeit in Form von Gespr?chen und ein Aufeinanderzugehen sind auch in Zukunft noch notwendig, um Vorteilen und Missverst?ndnissen zwischen Ost- und Westdeutschen (auch in der nachgeborenen Generation) entgegenzutreten.

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Durch den Einsatz von Methoden aus der Drama- und Erz?hlp?dagogik im Fremdsprachenunterricht k?nnen kommunikative Handlungsf?higkeit, interkulturelle Kompetenz? sowie ganzheitliche und kreative Lernprozesse gef?rdert werden. Im Studiengang Deutsch als Fremd- und Zweitsprache findet die Auseinandersetzung mit didaktisch-methodischen Konzepten der Drama- und Erz?hlp?dagogik bislang nur theoretisch statt. Durch einen Workshop wurde Studierenden an zwei Terminen im Sommersemester 2021 die M?glichkeit gegeben, Spiele und Methoden aus der Drama- und Erz?hlp?dagogik praktisch anzuwenden sowie deren Einsatzm?glichkeiten im Unterrichtskontext zu reflektieren. Der Workshop wurde von der professionellen Theater- und Erz?hlp?dagogin Maria Carmela Marinelli angeleitet, die au?erdem einen Schwerpunkt des Workshops auf die Vermittlung von Methoden des mehrsprachigen Erz?hlens legte. Mit diesem Impuls zur F?rderung der Mehrsprachigkeit bot der Workshop weitere Anknüpfungspunkte an ein breites Spektrum zentraler Thematiken im DaF/Z Studiengang.

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Die Online-Tagung richtete sich an Studierende und Dozierende in Bildungsstudieng?ngen sowie Interessierte. Wir fassen Diskriminierung als etwas, das jede und jeden betrifft. Angehende DaF/DaZ-Lehrende unterrichten nicht "nur" Deutsch, sondern sprechen, z. B. im Rahmen von Integrationskursen, mit den Teilnehmenden auch über gesellschaftliche, politische und historische Fragen. Daher suchten wir nach Antworten auf die Frage, wie man - sowohl privat als auch in professionellen, d.h. in unserem Fall Lehr-Lern-Kontexten - miteinander über strittige Themen sprechen kann, dabei wertsch?tzend und kultursensibel bleibt und gleichzeitig seine Position vertritt. ?In Workshops, Vortr?gen und Diskussionsrunden mit Referierenden aus Wissenschaft und Praxis wurden M?glichkeiten zur Beantwortung dieser Frage aufgezeigt und gemeinsam mit den Teilnehmenden Strategien entwickelt, wie mit Diskriminierung und Vielfalt umgegangen werden kann, um ein friedliches Zusammenleben in einer diversen Gesellschaft zu erm?glichen.

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Sich gut im Studium und im Uni-Alltag zurechtzufinden geh?rt zu den ersten gro?en Herausforderungen des Studienbeginns. In vielen F?llen gelingt dies, doch verliert die Fakult?t gew?hnlich einen merkbaren Anteil an Studierenden, besonders an Lehramtsstudierenden und an Studentinnen.
Um Abbrecherquoten zu verringern und die Studierenden langfristig an die Fakult?t zu binden, wurde hier ein gro?angelegtes Begleitprogramm für den Studieneinstieg vorgestellt. Dabei werden die Studienanf?nger von den Studieneinführungstagen an in kleinen Gruppen von studentischen und professoralen Mentoren betreut, die als Ansprechpartner sowohl bei fachlichen Fragen als auch als private Bezugsperson zur Verfügung stehen.
Zudem wurde, wie bereits im letzten Jahr, zum Ende des Wintersemesters (24. bis 26. Januar 2020) ein Klausurvorbereitungswochenende für Studierende im ersten Semester angeboten.

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Im Wintersemester 2019/2020 rückten an sechs verschiedenen Terminen Randgebiete der Psychologie in den Fokus, beispielsweise Umweltpsychologie oder Kultur- und migrationssensible Psychotherapie. Obgleich der Aktualit?t und gesellschaftspolitischen Relevanz dieser Thematiken, finden sie im Studium der Psychologie kaum Erw?hnung. Im Rahmen der Vorlesungsreihe ?Fu?noten der Psychologie“ sollten die Themengebiete beleuchtet und intensiv diskutiert werden. Ziel war es durch informative und interaktiv gestaltete Abende Wissen zu vermitteln, Neugierde zu wecken und eine kritische Auseinandersetzung mit den Themen anzuregen. Gestaltet wurden die Veranstaltungen von Wissenschaftler*innen und Fachkr?ften aus der Praxis, welche mit einem Vortrag, einem Workshop oder einer Podiumsdiskussion einen Einblick in die Forschung und Praxis bieten. Unter Betonung des interdisziplin?ren Charakters der Thematiken richteten sich die Veranstaltungen an Studierende aller Fachrichtungen.

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Zum Ende des Wintersemesters (25. bis 27. Januar 2019) organisierte der Fachschaftsrat der Physikalisch-Astronomischen Fakult?t ein Klausurvorbereitungswochenende für Erstsemester-Studenten. Dazu fuhren etwa 50 Studenten mit zehn Tutoren nach Bad Sulza, um drei Tage lang für die anstehenden Klausuren zu lernen. Dieses Projekt dient dazu, den Studieneinstieg zu begleiten und zu unterstützen.

Den teilnehmenden Studenten aus dem ersten Semester wurde eine optimale Lernumgebung geboten: Gruppenr?ume zum Arbeiten, ein gro?er Aufgabenpool, Kommilitonen, die für die gleichen F?cher lernen, und schlie?lich Tutoren aus h?heren Semestern, die für Fragen zur Verfügung stehen und Tutorien halten. Zudem fanden zwischendurch kurze mündliche Zwischenprüfungen statt, durch die die Studenten eine individuelle Rückmeldung zu ihrem Lernfortschritt erhielten. Am letzten Tag konnten Probeklausuren in den einzelnen F?chern geschrieben werden, um so die echte Prüfungssituation zu simulieren.

Laufzeit: Januar 2019 bis September 2019

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Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den ?bergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus h?heren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden w?hrend des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespr?ch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zus?tzlich noch eine Probeklausur unter m?glichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.
Eine Einheit zur Erarbeitung effektiver Lernstrategien erg?nzt das Angebot.

Um das Angebot unserer studentischen Initiative, der CampusCouch zu erweitern, m?chten wir neben unserem Zuho?rangebot für Studierende auch thematische Workshops anbieten. Diese erweitern das Lehrangebot aller Studierenden der Fakult?t für Sozial- und Verhaltenswissenschaften um praktische und anwendungsorientierte Angebote. Inhaltlich werden sich die Workshops auf Therapieansa?tze fokussieren. Dafür wird die psychodynamische Gespr?chsrunde sowie ein Systemischer Workshop angeboten.? Au?erdem sollen Methoden der Entspannung wie die Progressive Muskelentspannung sowie achtsame Verfahren vermittelt werden. Erweiternd um gesamtgesellschaftliche Themen, m?chten wir interdisziplin?re Diskussions- und Gespr?chsrunden zu Gewaltfreier Kommunikation und Abbau der Stigmatisierung von Psychotherapie anbieten. Für die professionelle Gestaltung m?chten wir Expert:innen aus der Praxis einladen und angemessen honorieren. Dafür m?chten wir die F?rderung der Akademie nutzen.

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den ?bergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus h?heren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden w?hrend des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespr?ch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zus?tzlich noch eine Probeklausur unter m?glichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.

Seit vier Jahren organisiert der Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende für Studierende im ersten Fachsemester, gef?rdert von der ALe und der Physikalisch-Astronomischen Fakult?t. In dieser Zeit wurde ein umfassender Fundus an Aufgaben und zugeh?rigen L?sungen, sowie Materialen für Tutorien aufgebaut. Laut bisherigen Teilnehmenden stellt dieses Vorbereitungswochenende eine gro?e Hilfe beim Studieneinstieg dar, sodass dieses Format auch weiterhin angeboten werden soll. Im Moment ist geplant, das Wochenende vom 28.01.-30.01.2022 in Pr?senz unter entsprechenden Hygieneauflagen in der Jugendherberge Bad Sulza durchzuführen. W?hrend dieser drei Tage lernen die Studierenden in einer optimalen Umgebung: Gemeinsam mit ihren Kommilitonen k?nnen sie an schwierigen Aufgaben rechnen und sich gegenseitig unterstützen. Bei Bedarf helfen TutorInnen weiter und erarbeiten gemeinsam L?sungsans?tze. Am Ende des Wochenendes k?nnen die Studierenden ihr erworbenes Wissen in Probeklausuren testen und die Prüfungssituation schon erleben. Die F?rderung der ALe erm?glicht es uns, nur einen sehr geringen Unkostenbeitrag zu verlangen, sodass die Teilnahme nicht von den finanziellen M?glichkeiten der Studierenden abh?ngt.

Angelehnt an Ziele und Struktur der Vortragsreihe ?Fu?noten der Psychologie“ im Wintersemester 2019/2020 zielt auch die Fortsetzung des Projekts darauf ab, Randgebieten der Psychologie und diskutablen Ans?tzen einen Raum für Wissensvermittlung und Diskussion zu bieten und den interdisziplin?ren Austausch von Studierenden und Expert*innen zu f?rdern. Um den Austausch zwischen Theorie und Praxis zu f?rdern und insbesondere auch interdisziplin?re und kritische Perspektiven zu Wort kommen zu lassen, wurden daher willentlich Themen gew?hlt, die eine Erg?nzung zum Lehrplan des psychologischen Studiums darstellen. Denn die Vortragsreihe hat sich auch dieses Jahr zum Ziel gesetzt, Studierenden der Psychologie und anderer verwandter Fachbereiche (Soziologie, Politikwissenschaft, soziale Arbeit etc.) einen gemeinsamen Blick über den Tellerrand zu erm?glichen.

Damit diese offene, dialogische Gestaltung auch praktischen Ausdruck findet, soll dem Wissens- und Erfahrungsaustausch zwischen den eingeladenen Expert*innen und interessierten Studierenden in jeder Veranstaltung genügen Zeit in Form von offenen Diskussions- und Fragerunden einger?umt werden, die sich an Impulsvortr?ge oder Podiumsdiskussionen anschlie?en. Dadurch sollen den Interessierten facettenreiche Zukunfts- und Wissensperspektiven erm?glicht und die Relevanz der Transdisziplinarit?t für die Auseinandersetzung und Arbeit im psychologischen und gesellschaftspolitischen Gebiet unterstrichen werden.

Das komplement?re Veranstaltungsangebot soll eine intensive Auseinandersetzung mit der Geschichte und Funktionsweise von Diskriminierung erm?glichen. Der Fokus wird dabei auf der intersektionalen Betrachtung von (post-)kolonialen Kontinuit?ten von Rassismus und verwandten Diskriminierungsformen liegen.?

Das Angebot, bestehend aus einem theorie-fokussierendem Seminar und einem sensibilisierend-reflexivem Anti-Diskriminierungs-Training, richtet sich an Studierende des Instituts Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und Interkulturelle Studien. Diese Zielgruppe hat angesichts ihrer sp?teren beruflichen T?tigkeiten in der Erwachsenenbildung und interkulturellen Personalentwicklung eine besondere Rolle als zukünftige Multiplikator*innen inne.?Das Veranstaltungsangebot?soll?eine bisherige Leerstelle im Curriculum füllen?und?als Pilotprojekt?für zukünftige fest im Curriculum verankerte Lehrveranstaltungen fungieren.?

Seit drei Jahren wird in Zusammenarbeit mit dem Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende durchgeführt, das mit Mitteln der ALe und der Fakult?t, sowie Spenden von Professoren und au?eruniversit?ren Instituten finanziert wurde. In diesem Zeitraum wurde ein gro?er Aufgaben- und L?sungsfundus aufgebaut. Da das Vorbereitungswochenende laut bisherigen Teilnehmenden eine gro?e Hilfe darstellt, soll dieses Format des betreuten Lernens weiterhin stattfinden.

Zu diesem Zwecke wird vom 29.01. - 31.01.2021 erneut ein Klausurvorbereitungswochenende digital ?geplant. In diesen drei Tagen wird den teilnehmenden Studierenden aus dem ersten Semester eine optimale Lernumgebung geboten: in digitalen Gruppenarbeitsr?umen k?nnen sie mit ihren Kommilitonen gemeinsam an schwierigen Aufgaben knobeln und bei Bedarf Tutoren hinzuziehen, die mit ihnen Ans?tze erarbeiten. In Probeklausuren k?nnen sie ihr Wissen testen und sich auf die Prüfungssituation einstellen.

Gutes Lehren kann man lernen. Diesem Grundsatz folgend haben sich im Rahmen der Ernst-Abbe-Sommerakademie für Hochschuldidaktik 26 Lehrende und Tutor*innen intensiv in die Grundlagen und Grundfragen universit?rer Lehre eingearbeitet. Begleitet wurden sie dabei durch vier erfahrene Hochschuldidaktiker*innen der Servicestelle LehreLernen. Gef?rdert wurde dieses Vorhaben durch die Ernst-Abbe-Stiftung.?

Ziel war es, gemeinsam in einen konzentrierten Arbeitsprozess fernab des Arbeitsalltags einzusteigen und hieraus Umsetzungsstrategien für die Lehrt?tigkeit mit zurück nach Jena zu bringen. Hierdurch wurden wichtige Impulse zur Professionalisierung der Lehre und damit zur Erh?hung der Lehrqualit?t an der Friedrich-Schiller-Universit?t Jena gesetzt. Ein besonderes Merkmal der Ernst-Abbe-Sommerakademie war ihr Workshopcharakter. Die Teilnehmenden konnten in interdisziplin?ren Gruppen intensiv an ihren Fragen und Themen rund um die Lehre arbeiten und die hochschuldidaktischen Anregungen der Expert*innen direkt auf ihren Lehralltag übertragen. Die Themenpalette reichte von den Grundlagen des Lehrens und Lernens über den gezielten Methodeneinsatz bis hin zum Umgang mit herausfordernden Situationen in der Lehre und zu Fragen des Prüfens und Bewertens.